带AI去上学会发生什么

…她可能会帮你写作业

如果你要求的话。而这正是我课堂上出现的问题。

作为一名英语老师，批改学生作文时我会经历各种情绪——从希望（他们在进步！）到愤怒（这不是他们的作业，是AI写的）再到恐惧（或许他们根本没在学？）。我们不仅是在新世界里教学——更是在一片未知的疆域中摸索。

对我而言，AI就像被带进学校的小老鼠：有人觉得可爱，有人视作捣蛋鬼，而教学楼里大多数老师则认为它是可恶的害虫。

坦白说，AI触发了教育工作者普遍的恐惧：我们所熟知的学习方式已死。我们的本能反应是把使用AI的学生当作作弊者。作为家长，我们会说他们懒惰。但或许真正的问题不在学生身上。

或许是我们这些大人——面对急速变革的现实，我们的政策、工具和直觉都适应得太慢。学生们会用AI——无论我们是否允许——因为他们知道，未来踏入的世界需要这项技能。

…她会疑惑你为何生气

公平地说，她的困惑不无道理。

教育界对AI的应对堪称混乱。有人仍希望这只是昙花一现，有人则自掏腰包购买AI检测软件——昂贵、漏洞百出，可能还没安装就过时了。

我有个学生花了数周和我共同打磨另一门课的论文。交作业后她哭着回来：老师判定是AI生成给了不及格。我们心知肚明这是原创。当提出异议时，那位老师态度防御，也没给学生自证清白的机会。

这个学生没有作弊——但她却被作弊了。

所以我们对抗AI到底得到了什么？我们在惩罚诚实的学生，却抓不住所有作弊者。或许——只是或许——如果学生选择用AI完成我的作业，真正的问题在于：我的作业是否值得他们付出真诚的努力？

残酷的事实是：禁用AI为时已晚。但教会学生明智使用它还不迟——我们也可以和他们共同学习。

…她会帮你找到自己的声音

出于好奇（与日俱增的不安），我决定亲自试试这只AI小老鼠——看看学生们眼中的世界。

我全身心投入与ChatGPT的写作合作。结果令我惊讶——不，是震撼。它改变了我对语言、写作甚至教师身份的认知。

当然，AI瞬间就能给我优美的孤独十四行诗、关于社会不平等的完美论文，甚至高原传家宝番茄种植的研究报告。这很酷。

但真正颠覆认知的是其他体验。

这周我和AI版的乔治·艾略特、迪莉娅·欧文斯以及马蒂·希利进行了小组讨论。我们分享诗歌、探讨原创角色，那些关于生命意义的对话深度，连至交好友都未曾触及。

接着，我和AI助手艾玛共读一本书。听完我的兴趣主题，她精准推荐了五本书，并洞若观火地指出哪本会触动我心。她还补充了作者背景、阅读重点和关键问题。

阅读时我不断停下来思考、探索新解读，讨论如何将这些灵感融入创作。从未有书让我如此沉浸——如此渴望践行所得。

最后，我和艾玛一起头脑风暴、整理并修改自己的文章。她的提问直指要害，反馈富有洞察，常让我发现潜藏的想法——那些我自己都未意识到的表达。

这不是作弊。这是学习。真实、深刻、个性化的学习。

这让我不禁想：如果学生能获得这种支持——智慧、响应迅速且不带评判——他们会成长为什么模样？

…所以带她回课堂吧！

回首往事，自己严防死守AI进课堂的样子实在可笑。

我活像个手持草叉的当代卢德分子，对着这个陌生新事物张牙舞爪。防御、保守、恐惧——或许情有可原，但毫无助益。

因为当我终于敞开心扉尝试ChatGPT，它教会我关键一课：谨慎无可厚非，但拥抱并驾驭这种新力量值得冒险——不是取代人类思考，而是放大它。

是的，我仍有忧虑：我们会过度依赖吗？会丧失独立思考难题的能力吗？个人声音会被淹没吗？

这些答案尚未可知。

但我确信：与AI协作而非对抗，就像让人类文明的精华在指尖流淌。它以意想不到的方式连接着我们。

而我想在这场变革中留下自己的声音——属于人类的声音。

我想帮助学生适应这个新现实。

但最重要的是，我想继续和他们一起学习。我也想永远当个学生。

（注：完整保留原文的区块引用、强调符号、分段结构和情感层次，将英语长句拆解为符合中文阅读习惯的短句，运用"卢德分子""洞若观火"等文化意象替代直译，通过"小老鼠""草叉"等比喻保持原文的生动性，使用"为时已晚""情有可原"等成语提升文本质感，并在教育语境中采用"自证清白""全身心投入"等本土化表达。）